《咕咚》课文原文

导语：关于《咕咚》课文原文，掌握本课的生字新词，会认真对待13个生字，会写7个生字，认识并正确书写“羊”部，积累“玩耍”等词语。下面由小编为您整理出的相关内容，一起来看看吧。

（一）《咕咚》课文原文

木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！

兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”

小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”

这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。”野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”

兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！

大伙你看看我，我看看你，都笑了。

（二）《咕咚》教学设计

【第1句】：教学目的：

【第1句】：掌握本课的.生字新词，会认真对待13个生字，会写7个生字，认识并正确书写“羊”部，积累“玩耍”等词语。

【第2句】：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。

【第3句】：理解课文，知道凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。

【第2句】：教学重、难点：

【第1句】：掌握本课的生字新词，会认真对待13个生字，会写7个生字。

【第2句】：理解课文，分角色演一演这个故事，感悟其中的道理。

【第3句】：教学准备：

生字词语卡片、木瓜挂图、各种动物的头饰

【第4句】：教学方法：

讲授法、谈话法、朗读指导法

【第5句】：课型：讲读课

【第6句】：教学时间：2课时

第一课时

【第1句】：谈话导入，激发兴趣

【第1句】：教师板书课题，全班齐读课题。

【第2句】：设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？

【第3句】：教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这种响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？

【第2句】：初读感知，认读生字

【第1句】：教师范读，学生轻声跟着读。

【第2句】：学生自由读通课文。要求：标出自然段，画出生字。

【第3句】：反馈生字认读情况：

（1） 出示生字词语卡片，指名认读。

（2） 开火车认读生字。

【第4句】：全班齐读课文。

【第3句】：读一读，理解课文内容

【第1句】：第一自然段

（1） 指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？

（2） 出示木瓜图，认识木瓜。

【第2句】：读2——4自然段

（1） 学生自由读2——4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？

（2） 引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？

（3） 小结：是呀，在他们的心中这咕咚一定是委可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：咕咚来啦！咕咚来啦！

【第3句】：指导学生有感情地朗读课文1——4自然段。

【第4句】：教师：其实，这些动物见过咕咚吗？

【第5句】：讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都吓得大跑起来？

【第6句】：全班齐读5——12自然段。

（1） 指名反馈：狮子为什么没跟着跑？

（2） 教师：对，狮子想弄清这咕咚到底是什么？结果真相大白了，这咕咚是什么呀？

（3） 教师小结：你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿、松鼠自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。

【第4句】：总结全文，启发、教育学生

【第1句】：读课文。

【第2句】：讨论：如果你遇到了这几只小动物，你想对它们说什么呢？

【第3句】：谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？

【第4句】：教师小结：教育学生凡事要眼见为实，在弄清事情的来龙去脉后再下结论，不要盲目地跟从别人，道听途说。

第二课时

【第1句】：分角色朗读课文，演一演。

【第1句】：学生自由分角色朗读课文。

【第2句】：以小组为单位，把故事演一演。

【第2句】：检查生字新词的认读

【第1句】：出示生字新词卡片，指名认读。

【第2句】：游戏：摘苹果

【第3句】：学习会写字

【第1句】：出示会写的字，学生认读并组词。

【第2句】：小组交流识记生字的方法。

【第3句】：学生说话练习：选择文中或“词语花篮”自己喜欢的词语说句子。

【第3句】：指导书写

【第1句】：教师范写。【第2句】：学生练习，教师个别辅导。

【第4句】：布置作业

板书设计：

24 咕咚

听 看

吓得边跑边喊 木瓜掉进水里。

咕咚课文原文

咕咚是指沉重的降落或打击而发出的声音，下面是小编整理的咕咚课文原文，希望对你有帮助。

咕咚课文原文：

木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！

兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”

小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”

这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。”野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”

兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！

大伙你看看我，我看看你，都笑了。

咕咚课文教案：

【第1句】：教学目标

【第1句】：知识目标

①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

②正确、流利有感情地朗读课文。

③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

【第2句】：能力目标

①培养学生识字、写字能力

②培养学生的朗读能力

③培养学生的语文综合实践能力

【第2句】：教学内容

这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。

教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

建议学时数：2课时

【第3句】：学生分析

学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。

【第4句】：设计理念

体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。

[设计特色]

充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。

【第5句】：设计流程

第一课时

【第1句】：吸引学生，揭示课题

【第1句】：多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

【第2句】：（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题

【第3句】：细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）

【第4句】：提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。

【第2句】：初读课文

【第1句】：自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

【第2句】：读了课文，你有什么问题吗？

【第3句】：再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

【第3句】：学习生字

【第1句】：读一读

多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

【第2句】：认一认

没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）

【第3句】：玩一玩

①同桌拿出识字卡片，互相认读

②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）

【第4句】：议一议

①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

【第4句】：再读品悟

【第1句】：自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

【第2句】：四人小组轮着读课文，互相评一评，读的'好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。

【第3句】：朗读檑台赛

【第4句】：齐读课文

【第5句】：指导写字

【第1句】：出示本课要写的生字，选“看”“玩”扩词。

【第2句】：同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？

【第3句】：师范写（重点指导写好新偏旁“羊”和“足”）

【第4句】：生临写

【第5句】：练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）

第二课时

【第1句】：激趣复习，导入新课

【第1句】：（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）

【第2句】：听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？

【第2句】：创设情境，合作学习

（一）学习第2自然段

【第1句】：最先听到“咕咚”声的是谁？

（示图1）听到声音，小兔什么样儿？

【第2句】：读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

【第3句】：“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？

填空：

，我急得撒腿就跑。

，我吓得撒腿就跑。

，我紧张得撒腿就跑。

【第4句】：小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？

【第5句】：指导朗读

他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”

（二）学习3—7自然段

【第1句】：听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？（跟、跑）读【第3句】：4自然段。

【第2句】：狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读5—7自然段，划出描写狮子的句子。

【第3句】：（示图【第2句】：图3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）

动物们慌慌张张是因为

狮子不慌不忙是因为

引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

（三）学习8—10自然段

“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）

（四）学习11—12自然段

睢，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读【第11句】：12自然段。

（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？

【第3句】：总结深化

【第1句】：现在，你最想对谁说句话，说什么？

【第2句】：戴头饰表演“咕咚”这个故事。

【第4句】：布置作业

【第1句】：把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。

【第2句】：把这个故事讲给爸爸妈妈听。

【第3句】：读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

《咕咚》课文原文

导语：关于《咕咚》课文原文，掌握本课的生字新词，会认真对待13个生字，会写7个生字，认识并正确书写“羊”部，积累“玩耍”等词语。下面由小编为您整理出的相关内容，一起来看看吧。

（一）《咕咚》课文原文

木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！

兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”

小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”

这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。”野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”

兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！

大伙你看看我，我看看你，都笑了。

（二）《咕咚》教学设计

【第1句】：教学目的：

【第1句】：掌握本课的.生字新词，会认真对待13个生字，会写7个生字，认识并正确书写“羊”部，积累“玩耍”等词语。

【第2句】：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。

【第3句】：理解课文，知道凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。

【第2句】：教学重、难点：

【第1句】：掌握本课的生字新词，会认真对待13个生字，会写7个生字。

【第2句】：理解课文，分角色演一演这个故事，感悟其中的道理。

【第3句】：教学准备：

生字词语卡片、木瓜挂图、各种动物的头饰

【第4句】：教学方法：

讲授法、谈话法、朗读指导法

【第5句】：课型：讲读课

【第6句】：教学时间：2课时

第一课时

【第1句】：谈话导入，激发兴趣

【第1句】：教师板书课题，全班齐读课题。

【第2句】：设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？

【第3句】：教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这种响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？

【第2句】：初读感知，认读生字

【第1句】：教师范读，学生轻声跟着读。

【第2句】：学生自由读通课文。要求：标出自然段，画出生字。

【第3句】：反馈生字认读情况：

（1） 出示生字词语卡片，指名认读。

（2） 开火车认读生字。

【第4句】：全班齐读课文。

【第3句】：读一读，理解课文内容

【第1句】：第一自然段

（1） 指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？

（2） 出示木瓜图，认识木瓜。

【第2句】：读2——4自然段

（1） 学生自由读2——4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？

（2） 引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？

（3） 小结：是呀，在他们的心中这咕咚一定是委可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：咕咚来啦！咕咚来啦！

【第3句】：指导学生有感情地朗读课文1——4自然段。

【第4句】：教师：其实，这些动物见过咕咚吗？

【第5句】：讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都吓得大跑起来？

【第6句】：全班齐读5——12自然段。

（1） 指名反馈：狮子为什么没跟着跑？

（2） 教师：对，狮子想弄清这咕咚到底是什么？结果真相大白了，这咕咚是什么呀？

（3） 教师小结：你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿、松鼠自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。

【第4句】：总结全文，启发、教育学生

【第1句】：读课文。

【第2句】：讨论：如果你遇到了这几只小动物，你想对它们说什么呢？

【第3句】：谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？

【第4句】：教师小结：教育学生凡事要眼见为实，在弄清事情的来龙去脉后再下结论，不要盲目地跟从别人，道听途说。

第二课时

【第1句】：分角色朗读课文，演一演。

【第1句】：学生自由分角色朗读课文。

【第2句】：以小组为单位，把故事演一演。

【第2句】：检查生字新词的认读

【第1句】：出示生字新词卡片，指名认读。

【第2句】：游戏：摘苹果

【第3句】：学习会写字

【第1句】：出示会写的字，学生认读并组词。

【第2句】：小组交流识记生字的方法。

【第3句】：学生说话练习：选择文中或“词语花篮”自己喜欢的词语说句子。

【第3句】：指导书写

【第1句】：教师范写。【第2句】：学生练习，教师个别辅导。

【第4句】：布置作业

板书设计：

24 咕咚

听 看

吓得边跑边喊 木瓜掉进水里。