回忆鲁迅先生优秀课件

【第1句】：教学目标

【第1句】：通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质;

【第2句】：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;

【第3句】：体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。说明：

对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。教学重点与难点

重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。说明：

语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。

作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己，支持革命进程等，所有这些是需要在阅读中需要细心体会的。

【第2句】：理清思路体会情感

【第1句】：提问：本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生?

【第2句】：思考，文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的?【第3句】：如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以?

【第3句】：思考，交流

【第1句】：有以下生活场景：(1)笑声明朗;(2)、走路轻捷;(3)、品评衣着;(4)、待人饮食;(5)、调侃玩笑;(6)、感染快乐;(7)、接待商人;(8)、回复来信等，这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。

【第2句】：这篇怀人散文内容设计多个方面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂。这表明：这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。

【第3句】：既锻炼了学生的概括能力，又使学生从吃、穿、住、行多侧面了解鲁迅，感受鲁迅的平易近人。

【第4句】：因为萧红这篇文章似乎漫不经心，全无预设，是真实情感的表现，所以文中的鲁迅先生才更显得真实而有个性。所以写文章必须有真情实感受。深入文本体悟有血有肉、平凡中见伟大的真鲁迅。提问：大家通过初步探讨课文，都感到鲁迅是非常平凡可亲的。但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲，也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。

请同学讨论有关句子的含义。

【第1句】：你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。

【第2句】：以后，我们又做过韭菜合子，又做过合叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生：我再吃几个吗?

【第3句】：许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。

【第4句】：鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的……”

【第5句】：但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常?？吹揭估锖苌畹氖惫?。

【第4句】：讨论、交流

【第1句】：鲁迅不太注意人的穿着，但并不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光。而这一句简单的语句，体现了鲁迅先生的人情练达。

【第2句】：鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”言辞间自然流露出对妻子敬重与依赖，还有对小辈的体恤。

【第3句】：萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句充满着温馨和谐和其乐融融。

【第4句】：鲁迅戏称冯雪峰先生是贩卖精神武器的“商人”，显得诙谐幽默，自然和谐，对青年人的爱护，对革命的支持在文中进一步体现。

【第5句】：他严格约束自己，却能宽容对待别人，对青年人的爱体现无遗。使学生仅仅停留在文字层面，而是要让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受的鲁迅先生睿智的头脑，开阔的胸襟、乐观的精神等个性品质。让学生感受到平凡中的伟大更显伟大。对比研究感受通过描写有灵性的生活细节而表现的鲁迅更为真实伟大。

提问：阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇文章里的鲁迅，你感到更真实?为什么?讨论，交流。同：都是表达了对鲁迅先生的敬爱之情;表现了鲁迅先生幽默风趣的性格;对青年的提携关爱之情;以及对革命的支持。异：相对《回忆鲁迅先生》而言，《琐忆》采撷的生活场景比较单调，而《回忆鲁迅先生》却从“吃、住，待人接物”等各方面描写鲁迅先生，显得比较充实。而且《回忆鲁迅先生》的生活细节尤其具体生动，为我们刻画了一个栩栩如生的鲁迅先生。

通过对比阅读，让学生感到萧红通过采撷生活细节而描写的鲁迅更可亲可敬，更具有生活的气息。因此有人说;在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的`珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。

【第5句】：揭示主旨

【第1句】：为什么要把这篇文章选入教材，而不是其他篇目?文章表现了鲁迅先生怎样的个性特点?【第2句】：请学生朗读本文中比较精彩的生活细节。探讨，交流，朗读。因为这篇文章通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现了鲁迅幽默、睿智、热情、宽容等可亲可敬的个性品质。人物刻画充满人性，使鲁迅的形象栩栩如生。通过朗读，更使学生体会，感悟鲁迅先生独特的魅力和个性特征。布置作业

【第1句】：观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。

【第2句】：上网浏览，增进对鲁迅的了解。完成作业。把阅读与写作结合起来，提高学生语文能力。充分锻炼学生自主学习的能力，让他们通过网络开拓视野、增加累积。

【第6句】：思路点拨

还可以这样的方式展开教学：直接和唐弢的《琐忆》进行对比，品味作者有灵性的生活细节，并指导学生进行写作。

【第7句】：练习举隅

【第1句】：本文通过捕捉有灵性的生活细节充分展现人物性格个性，请选择一处进行作简单评析。

【第2句】：阅读萧红《回忆鲁迅先生》的全文，说说读后的感受。

【第3句】：查找有关资料，以《鲁迅先生真君子》为题，撰写一篇800字左右的文章。

拓展阅读：《回忆鲁迅先生》原文

鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

鲁迅先生不大注意人的衣着，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的?！?/p>

我常到鲁迅先生家里做客。

有一天下午，鲁迅先生正在校对着瞿秋白的《海上述林》，我一走进卧室，鲁迅先生就从那圆转椅上转过来，向着我，还微微站起来一点。

“好久不见，好久不见。”他一边说着一边向我点头。

我不是才来过了吗?怎么会好久不见?就算上午我来的那次先生忘记了，可是我也每天来呀……怎么都忘记了吗?

先生转身坐在躺椅上自己笑起来，他是在开玩笑。

梅雨季节，很少有晴天。一天上午，天刚一放晴，我高兴极了，就到鲁迅先生家去，跑上楼还喘着气。鲁迅先生说：“来啦?”

我说：“来啦!”

我喘得连茶也喝不下。

鲁迅先生就问我：

“有什么事吗?”

我说：“天晴啦，太阳出来啦。”

鲁迅先生和他的夫人都笑了，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。

青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝的。

“字不一定要写得好，但必须得使人一看就认识，年轻人现在都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。反正这费的工夫不是他的。这存心是不太好的?！?/p>

但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常?？吹揭估锖苌畹氖惫狻?/p>

鬼到底有没有的?传说上有人见过，还跟鬼说过话，还有人被鬼在后边追赶过，吊死鬼一见了人就贴在墙上。但没有一个人捉住一个鬼给大家看看。

鲁迅先生讲了他看见过鬼的故事：

“是在绍兴……”鲁迅先生说，“三十年前……”

那时鲁迅先生从日本读书回来，在一个师范学堂里教书，晚上没有事时，鲁迅先生总是到朋友家去谈天，这朋友住的地方离学堂几里路，几里路不算远，但必得经过一片坟地。谈天有的时候谈得晚了，十一二点钟才回学堂的事也常有。

有一天，鲁迅先生回去得很晚，天空有很大的月亮。鲁迅先生向着归路走得很起劲时，忽然看见远处有一个白影。

鲁迅先生是不相信鬼的。他在日本留学时是学的医，常常把死人抬来解剖。鲁迅先生解剖过二十几个，他不怕鬼，对死人也不怕，所以对坟地也就根本不怕，仍旧向前走。

走了不几步，那远处的白影没有了，再看突然又有了。并且时小时大，时高时低，正和鬼一样。鬼不就是变幻无常的吗?

鲁迅先生有点踌躇了，到底向前走呢?还是回过头来走?本来回学堂不只这一条路，这不过是最近的一条罢了。

鲁迅先生仍是向前走，就是要看一看鬼是什么样。

鲁迅先生那时从日本回来不久，还穿着硬底皮鞋。他决心要给那鬼一个致命的打击，等走到那白影旁边时，那白影缩小了，蹲下了，一声不响地靠住了一个坟堆。

鲁迅先生就用他的皮鞋踢了出去。

那白影“噢”的一声叫起来，随着就站起来，鲁迅先生定眼看去，却是个人。

鲁迅先生说在他踢的时候，也是很害怕的，好像若一下不把那东西踢死，自己反而会遭殃的，所以用了全力踢出去。

原来是个盗墓的人。

鲁迅先生说到这里就笑了起来：

“鬼也是怕踢的，踢他一脚就立刻变成人了?！?/p>

我想，倘若是鬼，常常让鲁迅先生踢踢倒是好的，因为给了他一个做人的机会。

回忆鲁迅先生课件

《回忆鲁迅先生》是一本描写鲁迅先生生平的书。本书主要对鲁迅先生的生活进行了记述。下面是关于回忆鲁迅先生课件的内容，欢迎阅读！

教学目标：

【第1句】：体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。

【第2句】：学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。

【第3句】：学习作者用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。

教学重点：

学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。

教学难点：

【第1句】： 理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。

【第2句】：学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。

教学方法：

讨论法 问题教学法

【教学过程 】：

【第1句】：课文导入

同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无 愧的伟人。这就是鲁迅先生。对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。

鲁迅文学中的鲁迅形象：

小时候的鲁迅                   --     天真、烂漫、充满童趣

《从百草园到三味书屋》、《社戏》

赴日本 求学时期、弃医从文的鲁迅 --     觉悟、思想、爱国情怀

《藤野先生》

回国组织同盟会时期的鲁迅       --     觉醒追求、执着坚定

《孔乙己》

老师启发导入：

从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。

在今天我们要学习的《 回忆鲁迅先生》里，作者萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。

作者简介

萧红

【第2句】：初步感知--感悟鲁迅的普通与平凡

同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟 萧红塑造的鲁迅形象。以小组为单位，思考一下，在这篇回忆录中，作者一共叙述了鲁迅先生哪些生活细节？

鲁迅的“笑”

鲁迅的步伐

鲁迅品评衣着

鲁迅的休息

鲁迅昼夜陪客人、加班

鲁迅谈鬼故事

海婴的问好

病种时刻伴随的小画

鲁迅最后的时刻

<讨论>你觉得哪个片段给你留下印象最深刻，为什么？

【第3句】：深入文本--感悟鲁迅平凡之中蕴含的不平凡

老师引导：

体贴、明朗的笑、幽默展现了鲁迅先生和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。然而,如果我们细细品味细节，似乎还是能品出了异于常人的鲁迅，我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子?！钡穆逞?。接下来我们再来品读文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。

现在大家将文本内容再次快速阅读，以小组为单位，展开讨论，并形成文字内容，完成“任务二”马上每一组请一位同学来汇报成果。

1：作者形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的.走去”，这些动作表现出鲁迅先生怎样的精神？

这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神，画龙点睛般地勾画出一个独一无【第2句】：鲜灵生动的“活的鲁迅”。

2： 既然鲁迅先生“谁穿什么衣裳我看不见”，作者为什么要详写鲁迅先生对衣着的 品评见解？

作者意在给我们呈现一个全方位完整的鲁迅形象。“看不见”是指鲁迅先生从来不关注穿着，说明他的注意力不在此，但他却从不缺乏审美观。鲁迅先生服饰美学观的核心思想是强调和谐，这些美学观足见他独到的眼光。最后，作者借许广平之口，“周先生什么书都看”，从侧面说明了鲁迅先生知识的广博，学养的丰厚。

3：作者写鲁迅先生的休息，强调了他“翻一翻书就是休息”，表现了鲁迅先生的什么特点？

表现鲁迅先生对时间的珍惜。

4：作者详写鲁迅先生一天的时间安排，有何用意？

突出鲁迅先生与常人不同的作息习惯，说明鲁迅先生 抓紧一切时间工作，表现了他忘我奋斗的伟大情怀。

5： 作者写了一段鲁迅谈鬼的故事，有何用意？

表现鲁迅先生勇敢大胆、幽默诙谐、富有科学精神。

6： 作者写病中鲁迅先生常看的一幅木刻画，有何用意？

这明显是一幅生命的图赞，女人和飞散的头发，再加上小红花，完全是鲜活的生命。暗示鲁迅先生顽强的生命毅力。

7：文末写鲁迅生命的结束，突出“像他平日一样，工作完了，他休息了”，这是什么手法？有何用意？

作者运用讳饰手法，表现鲁迅“生命不息，工作不止”的彻底的奉献精神。表达作者的无限悲痛和怀念之情。

老师引导：（作者在写作中运用了细节描写，流露出真挚情感，除此之外，我们发现，这篇文章在语言方面有什么特点？“朴实” 接下来我们通过几段朴实的句子来分析下句子中加点词语特殊含义）

【第4句】：品味语言

联系上下文，体会加横线词语的含义

【第1句】：人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。”

第一句话，采用了对比的写法，一个“才”字突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚。第二句话，主要是写保姆对海婴的吩咐，一个“总是”表现了鲁迅先生彻夜工作已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。

2“鬼也是怕踢的，踢他一脚，就立刻变成了人?！蔽蚁耄热羰枪沓３Ｈ寐逞赶壬咛叩故呛玫模蛭怂桓鲎鋈说幕?。

联想到鲁迅先生战斗的一生，呐喊的一生，这里的“鬼”与“人”就都有了象征意义：这里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立场错误的文化人，让鲁迅先生踢踢即为被鲁迅先生批评、批判，揭露其身上的劣根性，如能改正，自能改头换面，重新做人！

【第3句】：鲁迅先生以为自己好了，别人也以为鲁迅先生好了。准备冬天要庆祝鲁迅先生工作三十年。

言浅意深，词轻情重。两个“以为”，与鲁迅病情的实际相对立。鲁迅先生“以为” ，是因为他一贯的不畏惧疾病，一贯的乐观自信；别人--热爱他的人“以为”，是因为对他的身体健康抱有太强烈的期望。然而不幸的是，这都是错觉--真是悲从中来。“准备冬天要庆?！?，因为都“以为”鲁迅先生病好了；特别提到“冬天”，因为，鲁迅先生在10月17日逝世，人们的期望与残酷的现实形成了强烈的反差，使悲伤之情更深。

【第5句】：总结

主旨

这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作、养病、去 世等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。

【第2句】： 写作特色

（1）真挚的情感表达。作者对鲁迅的性格为人、日常生活十分了解，他时时处处都感受到鲁迅伟大的人格魅力和无私、诚挚、宽厚慈爱的长者风范。作者以女性特有的敏感细腻描写了鲁迅的生活细节，字里行间渗透着作者对鲁迅先生的爱戴、崇敬和怀念之情。

（2）淳朴的语言艺术?？挝募切鹆寺逞赶壬囊恍┧鍪?，以朴实的语言为我们刻画了一个平易近人的鲁迅先生，充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情，

（3）生动的细节描 写。作者敏锐地捕捉了鲁迅先生的许多生 活细节，以小见大，微中传神，情真意切。

普通而平凡--平凡中蕴含不平凡

（通过细节描写塑造神韵兼备的鲁迅形象）

结束语：

感谢作家萧红，让我们结识了“走下圣坛”的鲁迅先生，也学习了作者在散文创作方面不凡的功力。有的同学一提到写作文就头疼，不知从何下笔；有的同学担心文笔不好，写不出好文章来。其实只要善于从平凡的小事中挖掘素材，有真情实感，不用华丽的辞藻，也一样能写出感人至深的文章来。希望通过本文的学习，对你的写作有所启迪。

七下回忆鲁迅先生课件

鲁迅是我国的爱国名人，还开创了白话文。小编为大家整理的七下回忆鲁迅先生课件，希望大家喜欢。

　　七下回忆鲁迅先生课件1

教学目标

【第1句】：课文的研读，感受伟人鲁迅先日常生活中平易温和的一面；

【第2句】：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；

【第3句】：引导学生学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。

教学重点：

理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

教学难点：

学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

教学方法：

导读法

教学课时：

3课时（本课为第二课时）

教学准备：

【第1句】：学生查找有关鲁迅的资料；

【第2句】：课堂选择有关鲁迅的图片；并设计幻灯片；

授课人：陈生德

教学过程：

【第1句】：激趣引入，展示学习目标

【第1句】：  结合中国传统文化中关于生的意义引入；

【第2句】：  展示学习的目标

学习目标：

(1)、走近鲁迅，了解鲁迅；

(2)、交流互动，学习文法；

【第2句】：合作探究，体会文情

【第1句】：  谈谈你熟悉的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）

【第2句】：  教师结合课件谈一谈鲁迅的相关资料。

【第3句】：请你找出本文中比较精彩的生活细节，合作完成下列问题。

问题设置：

(1)、鲁迅先生是个非常珍惜时间的人，本文那些地方也可以看出来？文中有与他的这风格不一样的地方吗？为什么他要这样做？

(2)、鲁迅先生对自己的亲人如何？

(3)、课文还有那些让你感动的地方？

【第4句】：师生交流有感情朗读部分细节 ；

【第5句】：思考：通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识？请谈谈你的体会。

【第3句】：交流互动，学习文法

【第1句】：  细节赏析：找出本文中你最喜欢的细节描写，然后小组交流，并说说喜欢的理由。

【第2句】：  教师例析课文开篇与结尾；

【第3句】：  有人说这篇回忆鲁迅的'锁记'是流水帐，你如何？学生试分组讨论并回答。

教师明确：

(1)、文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述，并非无中心的散漫之作；

(2)、文中采用撷取凡人琐事刻划悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果

(3)、通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，显示了鲁迅的伟大思想和人格。

(4)、提供局外人所无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味的伟人。

【第4句】：小结

【第5句】：作业：

【第1句】：找出自己喜欢的语句并写在笔记本上；

【第2句】：完成课后词句品析

　　七下回忆鲁迅先生课件2

教材分析：

《回忆鲁迅先生》是河大版九年级上册第三单元九课。这篇文章用极为简洁的语言，记录了鲁迅先生生命的`最后一刻。

学情分析：

九年级同学对这种简单的记叙文，已经可以自己掌握。

教学目标

【第1句】：知识与技能：整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

【第2句】：过程与方法：学习本文通过生活细节表现人物性格的写作方法。

【第3句】：情感态度与价值观：．学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。

教学重难点

【第1句】：学习本文通过生活细节表现人物性格的写作方法。

【第2句】：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

教学课时

1课时。

教学过程

【第1句】：导入

【第1句】：《自题小像》和“横眉冷对千夫指、俯首甘为孺子牛”中，我们看到了一个黑暗时代最勇敢的战士的形象。请同学谈谈对鲁迅先生的印象。

【第2句】：作者简介及写作背景

萧红，主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。

【第3句】：速读课文，整体感知，思考：

【第1句】：本文记叙了鲁迅先生的几件事？

【第2句】：这七件小事写法相同吗？

【第4句】：品读课文，思考：

【第1句】：文章是用生活小事来表现人物性格的，联系实际，谈谈这种写法的好处。

【第2句】：大家通过初步探讨课文，都感到鲁迅是非常平凡可亲的。但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲，也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，画出你喜爱的对鲁迅先生进行描写句子，赏析。

①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。常常是笑得咳嗽．．起来。”   “笑得连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”，

写鲁迅笑的神态，形象生动。寥寥几笔，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。

②“鲁迅先生走路很轻捷，他刚抓．起帽子来往头上一扣．，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”

这些动作表现出鲁迅做事敏捷果断、一往无前、义无反顾的大无畏精神。

③“鲁迅先生的书桌整整齐齐．．．．的，写好的文章压．在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站．着?！鼻胨邓嫡庑┘拥愦视锖迷谀睦?

写出鲁迅严谨的工作习惯和一丝不苟的工作态度。

【第5句】：有感情的朗读你喜欢的句子。

【第6句】：我们齐读最后一部分，注意感情、语速、声调。

师问：这些数字表达作者什么感情？

流露出作者对鲁迅先生发自内心的景仰与崇敬之情。

【第6句】：总结文章主旨

本文用简洁的语言记录了鲁迅先生生命的最后一刻。通过对鲁迅先生生生活细节的描写，表现了鲁迅先生幽默、睿智、热情、宽容等可亲可敬的个性品质，字里行间流露出作者对鲁迅先生的无限深情。

反思：自己的教学，我明白当好一名语文教师真的不容易，让学生掌握熟练的基本技能不容易，培养同学们说的能力更是不容易。本节课，我着重于这些能力的培养，学习任务完成了，但能力的培养还是有点欠缺。特别是读，感觉还是少。

回忆鲁迅先生的课件

回忆鲁迅先生的课件应该怎么写？课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面小编给大家带来回忆鲁迅先生的课件，欢迎大家阅读。

　　回忆鲁迅先生的课件1

教学目标

【第1句】：课文的研读，感受伟人鲁迅先日常生活中平易温和的一面;

【第2句】：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;

【第3句】：引导学生学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。

教学重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

教学难点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

教学方法：导读法

教学课时：1课时

教学准备：

【第1句】：学生查找有关鲁迅的资料;

【第2句】：课堂选择有关鲁迅的图片;并设计幻灯片;授课人：陈XX

教学过程：

【第1句】：激趣引入，展示学习目标

【第1句】：结合中国传统文化中关于生的意义引入;

【第2句】：展示学习的目标

学习目标：

(1)、走近鲁迅，了解鲁迅;

(2)、交流互动，学习文法;

【第2句】：合作探究，体会文情

【第1句】：谈谈你熟悉的鲁迅。(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。)

【第2句】：教师结合课件谈一谈鲁迅的相关资料。

【第3句】：请你找出本文中比较精彩的生活细节，合作完成下列问题。

问题设置：

(1)、鲁迅先生是个非常珍惜时间的人，本文那些地方也可以看出来?文中有与他的这风格不一样的地方吗?为什么他要这样做?

(2)、鲁迅先生对自己的亲人如何?

(3)、课文还有那些让你感动的地方?

【第4句】：师生交流有感情朗读部分细节;

【第5句】：思考：通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识?请谈谈你的体会。

【第3句】：交流互动，学习文法

【第1句】：细节赏析：找出本文中你最喜欢的细节描写，然后小组交流，并说说喜欢的理由。

【第2句】：教师例析课文开篇与结尾;

【第3句】：有人说这篇回忆鲁迅的'锁记'是流水帐，你如何?学生试分组讨论并回答。

教师明确：

(1)、文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述，并非无中心的散漫之作;

(2)、文中采用撷取凡人琐事刻划悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。

(3)、通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，显示了鲁迅的伟大思想和人格。

(4)、提供局外人所无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味的伟人。

【第4句】：小结

【第5句】：作业：

【第1句】：找出自己喜欢的语句并写在笔记本上;

【第2句】：完成课后词句品析。

　　回忆鲁迅先生的课件2

教学目标：

【第1句】：体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。

【第2句】：学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。

【第3句】：学习作者用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。

教学重点：

学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。

教学难点：

【第1句】： 理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。

【第2句】：学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。

教学方法：

讨论法 问题教学法

【教学过程】：

【第1句】：课文导入

同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文;为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的`智者;在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无 愧的伟人。这就是鲁迅先生。对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。

鲁迅文学中的鲁迅形象：

小时候的鲁迅 -- 天真、烂漫、充满童趣

《从百草园到三味书屋》、《社戏》

赴日本 求学时期、弃医从文的鲁迅 -- 觉悟、思想、爱国情怀

《藤野先生》

回国组织同盟会时期的鲁迅 -- 觉醒追求、执着坚定

《孔乙己》

老师启发导入：

从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。

在今天我们要学习的《 回忆鲁迅先生》里，作者萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。

作者简介

萧红

【第2句】：初步感知--感悟鲁迅的普通与平凡

同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟 萧红塑造的鲁迅形象。以小组为单位，思考一下，在这篇回忆录中，作者一共叙述了鲁迅先生哪些生活细节?

鲁迅的“笑”

鲁迅的步伐

鲁迅品评衣着

鲁迅的休息

鲁迅昼夜陪客人、加班

鲁迅谈鬼故事

海婴的问好

病种时刻伴随的小画

鲁迅最后的时刻

<讨论>你觉得哪个片段给你留下印象最深刻，为什么?

【第3句】：深入文本--感悟鲁迅平凡之中蕴含的不平凡

老师引导：

体贴、明朗的笑、幽默展现了鲁迅先生和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。然而,如果我们细细品味细节，似乎还是能品出了异于常人的鲁迅，我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。接下来我们再来品读文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。

现在大家将文本内容再次快速阅读，以小组为单位，展开讨论，并形成文字内容，完成“任务二”马上每一组请一位同学来汇报成果。

1：作者形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去”，这些动作表现出鲁迅先生怎样的精神?

这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神，画龙点睛般地勾画出一个独一无【第2句】：鲜灵生动的“活的鲁迅”。

2： 既然鲁迅先生“谁穿什么衣裳我看不见”，作者为什么要详写鲁迅先生对衣着的 品评见解?

作者意在给我们呈现一个全方位完整的鲁迅形象?！翱床患笔侵嘎逞赶壬永床还刈⒋┳?，说明他的注意力不在此，但他却从不缺乏审美观。鲁迅先生服饰美学观的核心思想是强调和谐，这些美学观足见他独到的眼光。最后，作者借许广平之口，“周先生什么书都看”，从侧面说明了鲁迅先生知识的广博，学养的丰厚。

3：作者写鲁迅先生的休息，强调了他“翻一翻书就是休息”，表现了鲁迅先生的什么特点?

表现鲁迅先生对时间的珍惜。

4：作者详写鲁迅先生一天的时间安排，有何用意?

突出鲁迅先生与常人不同的作息习惯，说明鲁迅先生 抓紧一切时间工作，表现了他忘我奋斗的伟大情怀。

5： 作者写了一段鲁迅谈鬼的故事，有何用意?

表现鲁迅先生勇敢大胆、幽默诙谐、富有科学精神。

6： 作者写病中鲁迅先生?？吹囊环究袒?，有何用意?

这明显是一幅生命的图赞，女人和飞散的头发，再加上小红花，完全是鲜活的生命。暗示鲁迅先生顽强的生命毅力。

7：文末写鲁迅生命的结束，突出“像他平日一样，工作完了，他休息了”，这是什么手法?有何用意?

作者运用讳饰手法，表现鲁迅“生命不息，工作不止”的彻底的奉献精神。表达作者的无限悲痛和怀念之情。

老师引导：(作者在写作中运用了细节描写，流露出真挚情感，除此之外，我们发现，这篇文章在语言方面有什么特点?“朴实” 接下来我们通过几段朴实的句子来分析下句子中加点词语特殊含义)

【第4句】：品味语言

联系上下文，体会加横线词语的含义

【第1句】：人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走?！?/p>

第一句话，采用了对比的写法，一个“才”字突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚。第二句话，主要是写保姆对海婴的吩咐，一个“总是”表现了鲁迅先生彻夜工作已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。

2“鬼也是怕踢的，踢他一脚，就立刻变成了人?！蔽蚁?，倘若是鬼常常让鲁迅先生踢踢倒是好的，因为给了他一个做人的机会。

联想到鲁迅先生战斗的一生，呐喊的一生，这里的“鬼”与“人”就都有了象征意义：这里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立场错误的文化人，让鲁迅先生踢踢即为被鲁迅先生批评、批判，揭露其身上的劣根性，如能改正，自能改头换面，重新做人!

【第3句】：鲁迅先生以为自己好了，别人也以为鲁迅先生好了。准备冬天要庆祝鲁迅先生工作三十年。

言浅意深，词轻情重。两个“以为”，与鲁迅病情的实际相对立。鲁迅先生“以为” ，是因为他一贯的不畏惧疾病，一贯的乐观自信;别人--热爱他的人“以为”，是因为对他的身体健康抱有太强烈的期望。然而不幸的是，这都是错觉--真是悲从中来。“准备冬天要庆祝”，因为都“以为”鲁迅先生病好了;特别提到“冬天”，因为，鲁迅先生在10月17日逝世，人们的期望与残酷的现实形成了强烈的反差，使悲伤之情更深。

【第5句】：总结

主旨

这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作、养病、去 世等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。

【第2句】： 写作特色

(1)真挚的情感表达。作者对鲁迅的性格为人、日常生活十分了解，他时时处处都感受到鲁迅伟大的人格魅力和无私、诚挚、宽厚慈爱的长者风范。作者以女性特有的敏感细腻描写了鲁迅的生活细节，字里行间渗透着作者对鲁迅先生的爱戴、崇敬和怀念之情。

(2)淳朴的语言艺术?？挝募切鹆寺逞赶壬囊恍┧鍪拢云邮档挠镅晕颐强袒艘桓銎揭捉说穆逞赶壬?，充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情，

(3)生动的细节描 写。作者敏锐地捕捉了鲁迅先生的许多生 活细节，以小见大，微中传神，情真意切。

普通而平凡--平凡中蕴含不平凡

(通过细节描写塑造神韵兼备的鲁迅形象)

结束语：

感谢作家萧红，让我们结识了“走下圣坛”的鲁迅先生，也学习了作者在散文创作方面不凡的功力。有的同学一提到写作文就头疼，不知从何下笔;有的同学担心文笔不好，写不出好文章来。其实只要善于从平凡的小事中挖掘素材，有真情实感，不用华丽的辞藻，也一样能写出感人至深的文章来。希望通过本文的学习，对你的写作有所启迪。