《笔算除法》的评课稿

除数是一位数的除法是学生在学习了相关的口算和估算的基础上进行的，本节课的主要任务是使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。

田老师这节课我觉得以下三点值得学习：

【第1句】：数学来源于生活，服务于生活。田老师能把计算教学置入现实情景之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体。本课不但充分利用了教材中提供的资源创设情景，还能结合现实生活，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法、解决所提数学问题的全过程。课始，老师选择热爱自然、保护环境、植树节作为笔算除法的开篇情境，使学生体会到植树活动中也有数学，同时培养了学生的环境意识。让学生根据情境提问，激活了学生的问题意识。这点就为整节课的顺利开展定下了一个好的基调。

【第2句】：两道例题的讲解上都采用了让学生在分小棒的过程中理解算理，学会两位数除以一位数的竖式写法，充分调动学生的积极性，培养他们的动手能力，动脑能力。加强了学生对除数是一位数的除法的算理的解。这种动手操作和竖式板书相结合的方法，非常直观，非常形象。对教学目标的达成有一个直接的帮助。

【第3句】：田老师的板书和书写的指导非常细致，可以看出她在对学生的书写习惯的培养是下了功夫的。每一笔，每一画都非常认真，还课前画好了格子。学生也会学着她的样子，对竖式中的`每一条横线都用尺画得那么直。老师的榜样示范作用非常明显。

我觉得遗憾的地方：

【第1句】：本节课的重难点是理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。而在例1和例2的竖式比较时，应该重点强调反问一下，十位上除后的余数和除数有什么联系。因为当时学生没有理解透，以致于在后面的练习中有几个学生出现了相应的错误。

【第2句】：练习的设计虽然形式多样，但没有层次感，没有梯度，而且改错题的出现我认为非常突然，没有出现在它该出现的地方。练习的设计应该出现一些有点深度和适当难度的训练。

《笔算除法》的评课稿范文

篇一：《笔算除法》的评课稿

参加本次双江自治县教育教学现场会小学数学课堂竞赛，听了邦丙教办周敏老师的《除数是两位数笔算除法》这节课，她的课堂教学风格，教育教学理念，对我本人触动很大，受益匪浅。下面，谈本人几点粗浅的看法。

【第1句】： 对教材的把握到位、理解深刻、科学合理使用

【第1句】：课前认真阅读教材、《数学课程标准 》、分析教材

商是一位数的笔算除法（除数不接近整十数）人教版四年级上册85页例3及“做一做”。除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，学习本节课之前学生已掌握除数是一位数及除数是两位数的整十数以及除数接近整十数的除法，为学生主动、自主地学习本课打下基础。对于试商的方法，教材除了教学采用“四舍五入”法以外，还在此注意教学在特殊情况下，灵活运用试商方法。学习本节课之后将为以后学习四则混合运算及分数小数除法打下基础。

【第2句】：对教材的创造性改动和使用

周敏老师为了数学教学活动更能联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣、求知欲望，对教材例题做了改动。改为：

【第1句】：复习时用口算卡片，让学生当小老师，训练时用答题卡。

【第2句】：本节课使用图片36张，图片来源于学生的生活、学习中，让学生感受数学来自于生活，处处充满数学 。让学生各个器官感受数学，便于学生理解数学、学习数学、应用数学。

【第2句】：导入选择合理

【第1句】：复习旧知识引入新知识，这是学习数学最根本规律。

【第2句】：创设情境导入，符合新课改、新理念、新课标的要求。

【第3句】：学生巩固训练具有层次性、合理性。

【第4句】：教师的教与学生的学充分体现新教学理念、新的教学方法。

教师的主导与学生的主体得到真实的体现。

【第1句】：教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

【第2句】：教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

【第3句】：学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

【第4句】：学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

【第5句】：提几点不太成熟建议和意见

【第1句】：对学情预设不足，导致教学形式单一化。

【第2句】：对于学生出现的错误，不能及时以恰当的方式指出纠正。

【第3句】：课件制作有待改进，操作不够熟练。

【第4句】：虽然对例题略有改动，但教材使用不够合理 ，一节课教材没动成为摆设。

【第5句】：没能很好抓住学生闪光点，进行精彩教学。

【第6句】：教学语言一个调，稍有平淡。

【第7句】：学生学习成果展示机会少了点，对优等生、学困生关注不足。

【第8句】：多创造机会让学生实践、动手操作，亲身体验数学活动过程。

总之，教学是成功的，但有得也有失，让成功铸就辉煌，让失败走向成功。

篇二：《笔算除法》评课

除数是两位数的除法是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数的、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。学生在前面学习了除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位、商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数的除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。因此，学习除数是两位数的除法的关键是引导学生掌握试商的方法。

陈老师这节课，我认为有以下值得肯定之处：

【第1句】：能让学生主动探索计算方法。

当前的教学课程改革强调让学生在现实情景中理解概念和法则，避免死记硬背。陈老师的这节课不仅为学生提供了探索除法计算的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。教学时，针对“四舍”和“五入”两道例题，她能放手让学生尝试探讨计算方法，无论学生是口算，还是笔算，结果重要，但是过程更重要，陈老师在教学中注重学生的学习过程，能让学生充分说明自己的计算过程，这点很好。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的'认识，完善学生对算理的理解。

【第2句】：本课教学能突出重点，突破难点。

“四舍”和“五入”法试商是本课教学重难点，陈老师的课教学思路清晰，并且能较好的突出本课教学重点，强调教学重点。每步教学都是在情境中提出问题，在让学生充分探索计算方法基础上，再予以总结。让学生清楚的知道，刚才自己运用的试商方法是“四舍”或者“五入”。教学时能让学生理解为什么要试商，然后通过具体例子来体会如何试商，怎样调商，让学生经历试商的过程。

【第3句】：能让学生在现实情境中探索计算方法

数学来源于生活，服务于生活。陈老师能把计算数学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体。本课不但充分利用了教材中

提供的资源创设情境，还能结合现实生活，即新年购物这一题目，创设生动的具体情境，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法、解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

篇三：《除数接近整十数的笔算除法》评课

听了我校冯老师执教的《除数接近整十数的笔算除法》这一节课，有以下几点感受：

（一）课前的情景创设很好，大大的激发了学生的学习激情。

（二）准备练习题很好的构建了学生新旧知识的桥梁，为学习新知奠定了基础。

会正确迅速的试商，是笔算除法的基础。所以本节课的开始冯老师安排的练习题“写出与下面各数接近的整十数”，采用抢答的形式进行，既为学习新知做准备，又可帮助学生快速进入上课状态。另一道口算除法练习，为学习新知做准备。

（三）创设情景，体验新知

“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课程理念。在本课中，冯老师创设了去新华书店买书这样的一个贴近学生生活实际的数学情景，让学生经历提出数学问题，探索计算方法，解决所提问题的全过程。这样，既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。

（四）再次体验，感悟发现

“自主探索，合作交流，亲身实践”是《数学课程标准》大力倡导的学习方式，这种学习方式使学生真正成为学习的主人。在教学中，冯老师放手让学生不断的尝试、探讨笔算除法的方法。并在此基础上适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。给学生创设主动探索数学知识空间，为学生赢得不断体验成功的机会。

（五）练习设计有层次、有梯度，体现知识的层次，关注思维价值的提升。

教师简单指引，再让学生通过小组合作，掌握试商、调商的方法，并能较准确的进行计算。

总之，教者在教学中，从生活情境到数学情境，能重视引导学生参与探索新知的过程。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用。让学生动手、动口、动脑、调动多种感官参与学习。把操作、思维、语言有机地结合起来。通过 探究，比较，讨论、总结较好的掌握了除数接近整十数的笔算除法。

虽然这节课效果良好，但我个人认为也有几点值得探讨的地方：

1如果老师的语言再生动些，会有效地带动学生的情绪更加高涨。

2在教学中，教者应尽量做到面向全体同学，照顾到每个学生的学习状态，给予相应的指正。

3虽然本节课属于计算教学，但计算是在解决问题中产生的，因而，在学生计算结束了以后，仍应按照常规，带上单位、写上答语。体现完整性，培养学生良好的做题习惯。

篇四：除数不是整十数的笔算除法评课稿

本节课是在学习了除数是整十数的口算基础上，紧跟着进行的笔算除法的迁移学习。本节课的重难点是试商的方法和书写位置。其中让学生理解应用“四舍五入把看成整十数进行试商和调商”显得尤为重要，而把抽象的算理算法讲解得形象生动，易于学生的理解和消化以及把算法进行有机融合，让二者相辅相成，相映成趣就成为本节课的关键和亮点。可以看出周老师为了成就这一亮点，在课堂中都下了很大的功夫。

周老师先创设情境为准备练习，通过以旧引新，突出新旧知识的连接点，为解决尝试题铺路架桥。紧接着出示了尝试题“《作文选每本21元，《词典每本39元，王老师带了84元。》”条件略有变化，自然的引入新知。学生此时已经跃跃欲试，周老师恰到好处的给予他们尝试练习的机会，让学生独立在草稿纸上完成，再指名回答。如果此时周老师能组织一下小组合作探究解题的思路与方法，然后再交流汇报的话效果可能会更好。

周老师在本节课中以自己亲切的语言，扎实的教学功底在课堂中充分体现了引导者和组织者的作用，力求做到先扶后放，把课堂让给学生，利用课件激趣让学生在轻松在课堂中体验数学学习的乐趣。整堂课从学生非常熟悉的生活场景引入，走进用竖式计算除法的学习中，同时体验到数学的现实性，激发解决问题的热情。在这样的情境创设课堂充满了勃勃生机。以及到最后练习中出现的解决生活中的实际问题同样也体现了 “数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思法。从而使课堂教学努力做到让每一个学生想学——会学——学会。

首先我认为本节课还应该重视口算、估算和笔算的结合。因为本节课是在前一节课除法的口算和估算的基础上进行的，在学生进行竖式解题之前可否让学生先进行估算，请学生说出估算的方法。这样第一可以让学生尝试不同的方法解题，拓宽学生的思路，二来可以复习巩固旧知识，做到温故而知新。其次要重视算理，教师在学生杂乱无章的回答中为学生理清思路。新课程标准赋予了计算教学新的内涵。由计算算理教导和技能训练两部分组成。在教学时，教师以清晰的理论与直观图形指导学生理解算理，在理解算理的基础上把握计算方法，最后形成计算技能。在学习尝试了例2的笔算以后。教师可以组织学生重点交流试商和商应该商在什么位置上？让学生明确算理。再讲解例2时，便可以利用学生的生成资源，应用“四舍五入把看成整十数进行试商和调商”的重点。教师在这里要准确的把握算理和笔法的结合，突出本节课的重难点。

篇五：《一位数除两位数商是两位数的笔算除法》评课稿

一位数除两位数、商是两位数除法是今后学习整数除法和小数除法的重要基础，它在计算教学中占有举足轻重的地位。学好它不仅可以提高学生的计算能力，而且可以培养学生的思维能力。本节课教者尊重学生，充分相信学生，让学生在问题情境中积极自主的参与到探索新知活动中，充分调动了学生的积极性，学生真正成了课堂的主人。在知识教学中，抓过程，重算理，并加强学法指导，达到"教是为了不教"的目的。这节课又一个特点是充分运用"比较法"，运用比较法突出重点，突破难点，发展思维。通过两次比较，使学生建立新的认知结构，渗透初步辨正唯物主义思想。

小数除法的评课稿

数学是一门结构性很强的学科，小学数学中的概念往往是一个个地分散出现的，即使注意到它们之间的`联系，一般地说也是有限的，在教学到一定阶段，就要引导学生对概念间的内在联系，对学过的概念作穿线结网，促进学生脑中的概念结构系统化。课前让学生看书对所学知识进行“梳理”，对所学的知识进行系统整理，达到提纲挈领的目的。通过整理串通“通”知识，融合贯通，使学生感悟知识的来龙去脉，前因后果。使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。课上应放手让学生在组内交流自己整理的知识，形成各异，互助评价，开展争辩。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。学生复习了知识后，体验到了学习数学和获得成功的快乐。最后组织学生讨论归纳这些知识点，并说说各知识之间的联系和区别，形成网络。

《口算除法》评课稿

【第1句】：说教材

【第1句】：说教学内容：我说课的教学内容是人教版三年级下册数学《口算除法》里的整【第10句】：整百数除以一位数，这一节内容是后面《笔算除法》的基础。

【第2句】：说教学目标：

（1）知识与技能：使学生掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地口算商是整【第10句】：整百数的一位数除法。

（2）过程与方法：通过让学生解决问题，培养学生的应用能力。重视乘、除法之间的关系，培养学生的迁移类推能力。

（3）情感态度与价值观：培养学生的发散思维和合作意识。

【第3句】：说教学重、难点：

（1）教学重点：能运用不同的方法口算商是整【第10句】：整百的一位数除法。

（2）教学难点：提高口算商是整【第10句】：整百的一位数除法的能力。

【第2句】：说教学方法

根据学生的年龄特点和已有的知识水平，为了更好的突出本课的教学重点、突破难点，我制定了以下的教学方法：

【第1句】：直观演示：由于学生的年龄特点，对于直观形象的东西比较感兴趣。因此，课前我绘制了本节内容例1的情境图，课堂上展示给学生，让学生在直观图像面前学习新知识。

【第2句】：启发引导：让学生先观察情景图，寻找数学信息；接着引导学生自主提问，提出问题后，再让学生小组合作解决问题。

【第3句】：运用迁移：学习新知后，采用不同的练习方式让学生巩固知识，使学生学会运用方法解决类似问题。

【第3句】：说学法

通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳，让学生主动探索、主动交流、主动提问，并让学生尝试小组合作解决问题。

【第4句】：说教学过程

本节课我主要设计了四个教学程序：复习导入、探索新知、归纳总结、巩固练习。

（一）复习导入

根据学生已有的表内除法的知识基础，我制作了一些表内除法的口算卡片，让学生开火车口算，以此引入新的知识点《口算除法——整【第10句】：整百数除以一位数》，先激发起了学生的求知欲，为后面学生能更积极的投入到学习中奠定了基础。

（二）探索新知

这一环节我首先出示教学例1的情境图，把直观形象的图片展示在学生面前，让他们认真观察，在图中发现数学信息，再自主发言汇报交流。根据《新课程标准》的`要求：“课堂上要把更多的时间交给学生，让学生学会自主提问。”我让学生根据已有的数学信息提出问题。问题的解决这一环节，我大胆的放手让学生自主完成，先小组合作交流，再汇报发言。

(三)归纳总结

学生对很多的知识点不会总结，这一环节是在上一环节学生的小组汇报交流的基础上进行的。老师要对整【第10句】：整百数除以一位数的口算方法进行强调，目的是让学生掌握本节课的教学重点。

（四）巩固练习

针对本课的教学重点和教学难点，我设计了两个练习环节。数学知识是在不断的练习中掌握的，我深知，练习既要面向全体学生，也要照顾能力较强的学生。因此，我先让学生进行简单的口算练习，再逐步深入，提高练习题的难度。最后，再以同桌比赛的方式完成书上的“夺桃”练习题。

【第5句】：说板书

本节课的板书比较简洁、明了，主要板出三道题的计算过程，目的是让学生明确本节课的教学内容，加深学生对新知识的印象。