雅思听力教学应遵守循序渐进的原则
在短期培训班中，学生往往对于培训的效果有不切实际的期望。很多基础相当薄弱的学生，以为只要报好名，拿了教材，天天来上课，自己在2个月之后的考试里就理所应当得拿6分。殊不知短期提高，除了需要老师上课所讲的技巧，也需要他们课余的练习。另外，很多朗阁的雅思学生都是中国传统英语教育的受害者，平时能得到的听力训练相当少，而测试卷主要是针对他们的词汇量进行考核，所以即使是精品班，也有很多听力能力很薄弱的同学。
针对这种情况，老师要对学生做正确的引导。老师需要做的，可以用破和立来概括。
所谓破，就是要破除学生心中的投机思想和对保分承诺的盲目迷信。
有的学生认为听力很简单，只要考试前最后背背机经就行了。殊不知，现在鬼子也开始狡猾。传统的背机经的方法，在从今往后的考试中将越来越行不通。
很多学生在教学过程中也过于依赖课堂练习和老师所教的技巧。老师在第一节课就要让学生明白，技巧是建立在一定的词汇量和语法知识的基础上的。没有相应的词汇和语法的积累，技巧只是流沙，不会对听力考试成绩的提高起任何作用。
还有一部分学生，英语功底较强，但平时听录音时总是慢一拍，反应较慢。课后，他们就必须增加一些训练对细节信息的敏感度的联系。
简而言之，要让学生明确：听力成绩的提高，只有随着听力能力以及综合英语能力的提升而同步提高。
所谓立，就是要通过介绍考试的特点，给学生树立信心。
对于基础薄弱的同学，雅思听力并非不可逾越。这是由雅思听力考试的特点决定的。其一，雅思听力主要考察核心场景词汇的拼写，所涉及的单词并不很难，较容易从场景联想等方式记忆。其二，极少考学生对于全文的理解，绝大部分的题目都考的是细节的问题。只要学生在培训中，合理安排时间，很好的掌握核心场景词汇和一些把握细节题的技巧和方法，听力6分并非遥不可及。
同时，老师可以针对不同学生的不同特点，给他们的课后学习提供有针对性的建议。高中毕业的学生接受能力强，反应快，但生活阅历不够，一些常识性的知识缺乏，可以鼓励他们多看些材料，对国外的学习和生活有个大致的了解，这无论对于参加考试还是他们以后去留学都有好处。而对于那些已经参加工作的成年人来说，他们有着丰富的阅历和较强的英语基础，但他们的接受能力和反应速度一般都不够，对于他们，则可推荐一些分项能力的训练，让他们加快对于细节信息的反应速度。这样，可以更好地发挥小班教学因材施教的优势，对于教学效果也有显著的提生作用。
在短期培训班中，学生往往对于培训的效果有不切实际的期望。很多基础相当薄弱的学生，以为只要报好名，拿了教材，天天来上课，自己在2个月之后的考试里就理所应当得拿6分。殊不知短期提高，除了需要老师上课所讲的技巧，也需要他们课余的练习。另外，很多朗阁的雅思学生都是中国传统英语教育的受害者，平时能得到的听力训练相当少，而测试卷主要是针对他们的词汇量进行考核，所以即使是精品班，也有很多听力能力很薄弱的同学。
针对这种情况，老师要对学生做正确的引导。老师需要做的，可以用破和立来概括。
所谓破，就是要破除学生心中的投机思想和对保分承诺的盲目迷信。
有的学生认为听力很简单，只要考试前最后背背机经就行了。殊不知，现在鬼子也开始狡猾。传统的背机经的方法，在从今往后的考试中将越来越行不通。
很多学生在教学过程中也过于依赖课堂练习和老师所教的技巧。老师在第一节课就要让学生明白，技巧是建立在一定的词汇量和语法知识的基础上的。没有相应的词汇和语法的积累，技巧只是流沙，不会对听力考试成绩的提高起任何作用。
还有一部分学生，英语功底较强，但平时听录音时总是慢一拍，反应较慢。课后，他们就必须增加一些训练对细节信息的敏感度的联系。
简而言之，要让学生明确：听力成绩的提高，只有随着听力能力以及综合英语能力的提升而同步提高。
所谓立，就是要通过介绍考试的特点，给学生树立信心。
对于基础薄弱的同学，雅思听力并非不可逾越。这是由雅思听力考试的特点决定的。其一，雅思听力主要考察核心场景词汇的拼写，所涉及的单词并不很难，较容易从场景联想等方式记忆。其二，极少考学生对于全文的理解，绝大部分的题目都考的是细节的问题。只要学生在培训中，合理安排时间，很好的掌握核心场景词汇和一些把握细节题的技巧和方法，听力6分并非遥不可及。
同时，老师可以针对不同学生的不同特点，给他们的课后学习提供有针对性的建议。高中毕业的学生接受能力强，反应快，但生活阅历不够，一些常识性的知识缺乏，可以鼓励他们多看些材料，对国外的学习和生活有个大致的了解，这无论对于参加考试还是他们以后去留学都有好处。而对于那些已经参加工作的成年人来说，他们有着丰富的阅历和较强的英语基础，但他们的接受能力和反应速度一般都不够，对于他们，则可推荐一些分项能力的训练，让他们加快对于细节信息的反应速度。这样，可以更好地发挥小班教学因材施教的优势，对于教学效果也有显著的提生作用。
