阅读能力的培养之三

　　ed, confident, capable, diligent, honorable, noble, unselfish， devoted to science来表达他们对居里夫人的崇敬之情。这样让学生在阅读的同时将个人对人物的理解和情感融入其中，可使学生体会到读懂文章和欣赏文章的快乐。

　　第二：要求学生进行泛读，涉猎多种题材和体裁的文章，尤其是涉及到西方文化背景知识和一般常识方面的内容，同时应该加大科技文章的阅读，扩大知识面，了解更广泛的语言文化信息，如今年高考中的五篇文章分别涉及到复活节岛和岛上的石像，外来语对日本语的冲击，高科技技术对环境的影响等话题。学生如果有相关的文化背景知识，做起题来一定会得心应手。另一方面要切实扩大词汇量，学生没有一定的词汇量和相关的词汇知识在阅读中是寸步难行的。今年高考中阅读的词汇量约为2100多词，其中生词约为34个。出现了很大一部分派生词，如mountainous, unconditional,nonjudgmental,self-respect,specialist,readable,unbelieveable,popularity,environmentalist,activist,acceptable,supposedly,delightful,uneasy ,traditional, promising（有希望的）,assistance, gifted ,intermountain等等；以及一些在英语报刊杂志上出现频率较高的词如memorial, confidence, term（术语）,trickle, media, document, high-tech, Therapy, territory等,所以在平常的教学中应该让学生熟练掌握构词法，并且有意识的利用相关知识扩展词汇，如学习consider一词，就可以学习consideration, considerable, considerate. 由success就可以联想到succeed, successful, successive, succession。另外多鼓励学生涉猎教科书以外的材料，如《21世纪中学生英语报》，《广州晨报》，《英语广场》，《学英语报》，《英语通》China Daily等等,让学生了解最新的科技动态，新鲜的时代英语，沐浴千姿百态的文化风情，感受学习语言的无上乐趣，自动的吸取知识的琼浆。

　　 　　第三：培养学生养成天天阅读的习惯。每天可以让学生利用10分钟的时间阅读一篇到两篇材料，可安排在课内亦可在课外，文章可长可短，内容可包括文化，政治，经济，科技等有趣味的文章。要求学生学会做读书笔记，将常见的生词记载到笔记本上或者摘录优美的语句和段落，并且经常诵读这些内容，不断地积累有用的语言信息。比如高一，高二，我就安排学生阅读《书虫》系列丛书，以及将《美国之音》的广播材料印发给学生作为阅读材料。这些材料语言地道，风格各异，内容广泛，口语性较强，长难句较少，有利于增强学生的学习兴趣。高三时进行定时阅读，展开实战练习，在检测理解程度的同时，提高阅读速度，时间一般为一节课四篇或五篇文章，主要结合高考题型训练学生敏捷的思维活动，正确的思考习惯，学会通读，跳读，掠读，寻读的方法，学会在短时间内捕捉信息，合理推导，准确判断。

　　　　第四：加大对学生阅读方法的指导，克服不良心理因素，树立他们的自信心和对英语阅读的兴趣。

　　 1、学生在进行阅读时普遍存在以下心理状况：（1）畏惧心理。有的学生因为基础较差，没有勇气和决心进行阅读，一见到较长的文章就产生为难情绪；（2）烦躁心理：有的学生在进行阅读时，缺乏耐心，急于求成。碰到生词和较为复杂的句子就失去了耐心，心理失调，不能冷静思考、深入阅读，结果草草看完文章，糊里糊涂选了答案，可想而知其做题的正确率。（3）一知半解心理：有的学生不去主动挖掘文章本身的内在含义，不去深入剖析文章所体现的写作意图。依赖于对文章的一知半解，从个人观点出发而不是以文章事实为依据，抱着侥幸心理去理解文章及选项。（4）冲动心理：有的学生在对文章掠读之后，求得大体的理解，而对具体的细节事实可能未予以注意而记不住，因此迅速查找原文细节并确定其与选择项表述大致相同，在欣喜中伴随着一种冲动，只顾思路畅通而忽略环节上的问题，结果思维片面而误选答案。（5）粗心心理：有的题难度不是很大，学生容易产生麻痹思想，放松警惕性，对题中涉及的相关细节作了浮光掠影式的过目之后就形成答案，这样往往由于粗枝大叶而犯下错误。（6）定势心理：有的学生过分依赖于已有的汉语文化背景知识和以往的经历，不注意东西方文化的差异而出现理解偏差。

　　所以要有意识的给学生分析他们存在的问题并在日常练习加以正克服，用最佳的心理态势进行阅读。

　　2、 针对考题类型寻找解题措施：对于主旨大意试题，学生在阅读时应注意文章的主题句及结论句，注意文章的段首和段尾，也有少数出现在段中；对于细节性试题，可让学生注意文章的以下细节：（1）数字与日期；（2）同位语，破折号，括号；（3）表示附带说明的词如：by the way, furthermore, besides, in addition to（4）倒装句及加强语气的词如above all, mainly, chiefly（5）注意全文谈及who, whe

　　阅读能力的培养之三

　　ed, confident, capable, diligent, honorable, noble, unselfish， devoted to science来表达他们对居里夫人的崇敬之情。这样让学生在阅读的同时将个人对人物的理解和情感融入其中，可使学生体会到读懂文章和欣赏文章的快乐。

　　第二：要求学生进行泛读，涉猎多种题材和体裁的文章，尤其是涉及到西方文化背景知识和一般常识方面的内容，同时应该加大科技文章的阅读，扩大知识面，了解更广泛的语言文化信息，如今年高考中的五篇文章分别涉及到复活节岛和岛上的石像，外来语对日本语的冲击，高科技技术对环境的影响等话题。学生如果有相关的文化背景知识，做起题来一定会得心应手。另一方面要切实扩大词汇量，学生没有一定的词汇量和相关的词汇知识在阅读中是寸步难行的。今年高考中阅读的词汇量约为2100多词，其中生词约为34个。出现了很大一部分派生词，如mountainous, unconditional,nonjudgmental,self-respect,specialist,readable,unbelieveable,popularity,environmentalist,activist,acceptable,supposedly,delightful,uneasy ,traditional, promising（有希望的）,assistance, gifted ,intermountain等等；以及一些在英语报刊杂志上出现频率较高的词如memorial, confidence, term（术语）,trickle, media, document, high-tech, Therapy, territory等,所以在平常的教学中应该让学生熟练掌握构词法，并且有意识的利用相关知识扩展词汇，如学习consider一词，就可以学习consideration, considerable, considerate. 由success就可以联想到succeed, successful, successive, succession。另外多鼓励学生涉猎教科书以外的材料，如《21世纪中学生英语报》，《广州晨报》，《英语广场》，《学英语报》，《英语通》China Daily等等,让学生了解最新的科技动态，新鲜的时代英语，沐浴千姿百态的文化风情，感受学习语言的无上乐趣，自动的吸取知识的琼浆。

　　 　　第三：培养学生养成天天阅读的习惯。每天可以让学生利用10分钟的时间阅读一篇到两篇材料，可安排在课内亦可在课外，文章可长可短，内容可包括文化，政治，经济，科技等有趣味的文章。要求学生学会做读书笔记，将常见的生词记载到笔记本上或者摘录优美的语句和段落，并且经常诵读这些内容，不断地积累有用的语言信息。比如高一，高二，我就安排学生阅读《书虫》系列丛书，以及将《美国之音》的广播材料印发给学生作为阅读材料。这些材料语言地道，风格各异，内容广泛，口语性较强，长难句较少，有利于增强学生的学习兴趣。高三时进行定时阅读，展开实战练习，在检测理解程度的同时，提高阅读速度，时间一般为一节课四篇或五篇文章，主要结合高考题型训练学生敏捷的思维活动，正确的思考习惯，学会通读，跳读，掠读，寻读的方法，学会在短时间内捕捉信息，合理推导，准确判断。

　　　　第四：加大对学生阅读方法的指导，克服不良心理因素，树立他们的自信心和对英语阅读的兴趣。

　　 1、学生在进行阅读时普遍存在以下心理状况：（1）畏惧心理。有的学生因为基础较差，没有勇气和决心进行阅读，一见到较长的文章就产生为难情绪；（2）烦躁心理：有的学生在进行阅读时，缺乏耐心，急于求成。碰到生词和较为复杂的句子就失去了耐心，心理失调，不能冷静思考、深入阅读，结果草草看完文章，糊里糊涂选了答案，可想而知其做题的正确率。（3）一知半解心理：有的学生不去主动挖掘文章本身的内在含义，不去深入剖析文章所体现的写作意图。依赖于对文章的一知半解，从个人观点出发而不是以文章事实为依据，抱着侥幸心理去理解文章及选项。（4）冲动心理：有的学生在对文章掠读之后，求得大体的理解，而对具体的细节事实可能未予以注意而记不住，因此迅速查找原文细节并确定其与选择项表述大致相同，在欣喜中伴随着一种冲动，只顾思路畅通而忽略环节上的问题，结果思维片面而误选答案。（5）粗心心理：有的题难度不是很大，学生容易产生麻痹思想，放松警惕性，对题中涉及的相关细节作了浮光掠影式的过目之后就形成答案，这样往往由于粗枝大叶而犯下错误。（6）定势心理：有的学生过分依赖于已有的汉语文化背景知识和以往的经历，不注意东西方文化的差异而出现理解偏差。

　　所以要有意识的给学生分析他们存在的问题并在日常练习加以正克服，用最佳的心理态势进行阅读。

　　2、 针对考题类型寻找解题措施：对于主旨大意试题，学生在阅读时应注意文章的主题句及结论句，注意文章的段首和段尾，也有少数出现在段中；对于细节性试题，可让学生注意文章的以下细节：（1）数字与日期；（2）同位语，破折号，括号；（3）表示附带说明的词如：by the way, furthermore, besides, in addition to（4）倒装句及加强语气的词如above all, mainly, chiefly（5）注意全文谈及who, whe