我有一个即将上小学的弟弟。今天妈妈交给我一个任务，那就是教弟弟识字，并在她回家后互相给对方打分。

我拿来四十多张识字卡片，唤来了弟弟与我一同坐下，随后我拿着卡片帮弟弟捋了一遍，滤出了他认识的字。随后我拿给他一张写着“石”字的卡片，这个字他经常与“右”字搞混，我便给他讲解它们的不同之处：在于出头和不出头。弟弟似懂非懂地看着我点了点头。最初，我是拿着八张卡片教，带着他读三遍字音，再带着他组四组词，并讲解意思。但妈妈出门后10分钟，他就坐不住了。一会儿举举胳膊，一会儿扭扭屁股，一会儿抖抖腿，一会歪歪脑袋的，就像椅子上有针扎他还是有火烧他似的，讲什么他也听不进去了。

于是，我给妈妈打了个电话，妈妈训斥了他，并告诉我学十分钟后再让他休息。打完电话后，弟弟坐的正了些，虽然还是记不住，但我还是先让他休息了。

十五分钟后，令我感到惊讶的是，休息前记不住的，现在竟然都能记住了。我记下了“劳逸结合”这个办法。

上一批都记住了后，我又拿出了八个让他认，可这次他字音记不住了，组词也记不住了。于是我只好改变方案主攻认字，副攻组词。这样果然有效率多了，但一组词组后，他就又记不住了，于是我采用了之前的方法——让他休息！

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但这次，劳逸结合的方法貌似也不管用了，休息后还是记不住，而且又有了之前的“不想学”的表现，我告诉他说：“你学习是为了你自己学的，我只是想让你上小学时不比人家认得字少，你想想，到时候大家都会的字，你不会那多尴尬。但如果人家不会的字，你会，那多骄傲啊！”弟弟听完后从一开始的“不耐烦”“气愤”到现在开始有些想认真学的意识了。

由我又换了个方式，利用汉字自身的特征特点展开讲解，让他能有印象，尽量记全。比如：“尖”这个字，上面是“小”字，下面是“大”字，那么上面小下面大，是不是就是“尖”的体现呢？“慢”中的“竖心旁”就像老人的拐杖一样，而“又”的“腿”又短，那自然走的就慢了……

这样转换方式一讲，弟弟也来了兴趣。就这样从两点到五点半，这三个小时，弟弟认识了34个字！

就在我认为这次讲课很成功时，谁也没想到，妈妈回来后，弟弟自告奋勇的展示时，竟然有十多个字是不认识的！

最终我们相互给的评分都是60分。弟弟说是因为我老让他坐直，我太严厉了。我觉得弟弟的学习态度还要加强。不过，总而言之，这次的教学任务应该还算是成功的，我们来日方长嘛～而我下次也会温柔的教他，我也相信弟弟下次能学得更认真更努力的！我们相互加油吧！