那样直陈观点，但也要在人物、事件的描叙中自然地和间接地表现出作者的忍想观点。有篇学生习作，追忆童年趣事，写“我”和小伙伴堆雪人。

雪人堆好后，“我”说雪人象安徒生童话中“卖火柴的小女孩”，小伙伴们惑而不解，“我”把爸爸告诉我的说给他们听。童话小主人公的悲惨遭遇和衬温饱、对美好幸福生活的追求，使伙伴们抽抽搭搭地哭了。于是，伙伴们争着为“卖火果的小女孩”献物出力:“我把幼儿园里分的蛋糕给她吃!“我的小床让她睡旦”“我的衣服给她穿1”通过这些描叙，赞扬了小伙伴们纯真、美好的心灵，主题是明确的。我们再来看另一位同学的作文。我和陈老师一起去看电影。

一路上，车辆来往如穿校。我和他骑自行车来到电影院门口。他首先讲述了这部电影的内容，然后和我一起到新华书店买了一本小说。看电影的时间快到了，我和老师快步向电影院走去，一入场电影就开始了，一我和老师一同坐下。观众不多，前后左右都有空位，我俩谈论着这部电影和编导。看完了电影，我们高高兴兴回家去。路上，我们争论了这部影片的内容，一会儿就到家了。这篇文章，内容空洞，主题不明确。人们只是随着他们的车轮转，步他们的“后尘”而到书店、电影院，陈老师没有思想，没有感情，没有性格，从一同出发到一起归来，叙述有头有尾，点滴不漏，然而，没有主次，象是本流水账，一读了，如雾里看花，不知作者要告诉读者什么。怎样才能使文章有明确的主题呢?要“炼意”一一提炼主题。

主题来自生活，作者通过对生活的观察、体验、研完分析，从而形成某种思想观点，并在描叙中自然地有血有肉地体现出来。清代魏禧作过这样巧妙的比喻:“治水者i则波流大，热(音ruo)火者移杂除而光明盛’也。”沮，是积垢。这句话的意思是说，写文章，不能才爪住什么便写什么，而要进行一番炼意，就象去掉水中积垢使其皮流杨通无阻，象去掉火中的秒杂，使其火焰明盛一样。这篇文章，如何使主题明确呢?题目叫《敬爱的陈老师》，我们可以通过“看电影”这许事来描写陈老师这个人物形象。

比如，抓住陈老师对该部电影思想、‘艺术的分析一一尽管是片言断语，但“管中窥豹，略见一斑”，也能揭示出陈老师的思想水平和艺术素养，现出师长在“传道授业解惑”中的赛粉光芒和为人品质，从而令“我”肃然起敬这一主题突现出来。这样，文章就会来个脱胎换骨的变化，就不会再是影影掉令人摸不着头脑的流水账了。